我讲了一千遍，你为什么不会？

　　我讲了一千遍，你为什么不会?

　　这似乎是老师最常说的一句话。老师总是对一个知识点反复的讲述，之后理所当然的以为我的学生学会了，但是每次考完，看到学生的成绩才恍然大悟，原来他们是那么的“脑子笨”、那么地“朽木不可雕也”。

　　其实教师时更应该反思的，这是典型的教学反馈落后现象，教学中教师必须时刻知道孩子此刻在哪儿，了解学生真实地学习情况，并给予及时有效的反馈，才能避免上述情况的发生。

　　反馈是对学习最具有影响的因素之一。反馈原来是物理学中的一个概念，是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解以及对学习起到的强化作用。

　　罗西和亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。主试对第一组学习的结果每天都告诉学生，对第二组学生只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了8周教学。然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了8周教学。结果除第二组稳步地前进，继续有常态的进度外，第一组与第三组的情况大为转变：即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。

　　上面的实验证明，在学习活动中，有反馈(知道学习之后的测验成绩)比没有反馈(不知道测验的成绩)，其学习效果要好得多。而且，即时反馈(天天知道测验成绩)比远时反馈(测验成绩要一周之后才知道)所产生的效应(激励作用)更大，反馈不仅能提高学习者的动机水平，而且还增强了学习者自我效能感，使其更乐于学习，有着更强的学习信心。

　　有效的反馈必须是描述性的，比较具体和具有一定的针对性。反馈时需要准确指出学生那些地方学的好，那些地方需要改进。如：孩子，你这篇作文的结尾句起到了画龙点睛的作用，好极了。对于那些仅判断学生的学习表现比如“做得好”、“棒极了”之类的空洞的反馈常常被认为是低效的。

　　如果教师对主要通过打分数来了解孩子的反馈，那么就要明白孩子分数的意义是什么?这是孩子产生良好反馈的前提。如果一个孩子对于取得什么分数都无所谓，很难想象会有什么良好的反馈效应。家长和老师应该引导孩子通过对自己的分数进行准确分析，找出差距和不足，并形成有效的自我反馈激励机制，才能不断进步。