九年级语文下册《音乐之声》问题探究

　　《音乐之声》问题探究-初中九年级语文

　　1、玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗?

　　(应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。)

　　2、课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

　　品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

　　⑴景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

　　⑵语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

　　⑶同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。

　　⑷同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。

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　　在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

　　3、剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的?这样写起什么作用?

　　全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。

　　4、“流连往返”是什么意思?表明了什么?

　　留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然的无比热爱。

　　5、玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么?

　　表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　6、这个场景的最后一句“忽然……跑下山来”运用了怎样的描写方法?表现了玛利亚怎样的性格?

　　动作描写。活泼自由。

　　7、用“不动声色”来形容院长，突出她性格中的什么特点?

　　答：老成持重，城府很深

　　8、你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样暖和”这句话的言外之意的?

　　言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可，一样合适。

　　9、众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话概括一下玛利亚的个性特点。

　　天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。

　　10、通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象，这种方法叫什么?这样写的好处是是?

　　侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现在人们面前。

　　11、从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她的性格特点

　　贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见，只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。

　　12、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用?

　　节选部分开头，由远而近，层次渐进的向人们展现了富有奥地利特色的地方风光，在诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”。这一段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛利亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出了人物当时的内心世界。