九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计(2)

　　穿插语言：

　　带着你的理解和情感去读，用声音告诉我们，告诉所有人，你愤怒了!你激动了!你被深深地打动了!!

　　侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情?

　　⑶与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡：

　　屏显：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　──《土地的誓言》(端木蕻良)

　　再读!读下去──(屏显：17～26行)

　　2、“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。”(板书：掠过)诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。但是诗人的情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话”的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。”

　　在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗显得难能可贵。

　　3、第21行：“运”换成“用”行不行?读一读!

　　4、第19、22行：“轻抚”和“贴”是怎样的动作?读一读!(板书：轻抚)

　　5、第20行：“像恋人的柔发，婴孩手中乳。”这是两个一向被人称道的句子，为什么?(它唤起了人生命中最亲切的感动)我们就用这种感情来齐读17～26行!

　　6、“太阳”“春”两个形象，有什么象征意义?

　　1942年，由于日本侵略军空前残酷的大“扫荡”和国民党顽固派的包围封锁，加上华北地区连续发生的自然灾害，使得解放区处于极端困难的境地。但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明朗的歌唱!请同学们尝试着把第17～26行背下来!

　　7、1～2行：

　　⑴有两行总领全诗，是哪两行，为什么?

　　⑵诗人的手掌是如何摸索的?

　　(板书：摸索屏显：摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海;辽远的一角)

　　四、收束──入境

　　在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，充满韧劲和豪情地歌唱：

　　音乐屏显：

　　狱中题壁

　　如果我死在这里，/朋友啊，不要悲伤，/我会永远地生存/在你们的心上。//你们之中的一个死了，/在日本占领地的牢里，/他怀着的深深仇恨，/你们应该永远地记忆。//当你们回来，/从泥土掘起他伤损的肢体，/用你们胜利的欢呼/把他的灵魂高高扬起。//然后把他的白骨放在山峰，/曝着太阳，沐着飘风：/在那暗黑潮湿的土牢，/这曾是他惟一的美梦。

　　(师读──齐读)

　　今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利60周年，也是戴望舒先生诞辰100周年。为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情，我想请两位同学来朗读这首诗。

　　分工：

　　1、3～14行;

　　2、15～26行;

　　3、其他的由老师读

　　齐背17～26行!

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