家长课堂：尖子生不是补课补出来的

　　教育有自己的“道”，并不是有爱、有投入就一定有好的结果。家庭教育和学校教育一样，都要尊重规律、遵循规律、顺势而为，无论是课外补习还是对孩子的评价，以至于日常行为习惯、心态性格的养成，都是同样的道理。

　　我教了这么多年书，又当了这么多年学校管理干部，几乎没看到哪个学业突出的孩子是“补”出来的。家长千万别以为，自己投入了、努力了，孩子就一定能出类拔萃，事实上这是极具偶然性的事情。

　　我并不反对补课，但什么样的孩子需要课外补习是有前提条件的：其一，学习能力特别强，课本知识无法满足其需求，学校的老师已经不能指导了；其二，学习 困难，存在薄弱环节，跟不上学校正常的教学节奏，必须要额外地修补漏洞、梳理知识。除了这一头一尾，绝大多数学生只要上好学校的课，就足够吃饱、吃好了， 没有课外再补习的必要。

　　好多家长看到别的孩子补课就坐不住，坚信只要补了就比没补好，但事实上，不必要的补课，真有可能把孩子补坏了！过度“进补”的孩子通常会出现两个问 题：其一，不会思考。“自我思考”是孩子必须的学习过程，在汇文中学的课堂上，老师通常会抛出问题，给学生一个思考的机会，然后才是点拨和讲解。由于在辅 导班上已经学过一些皮毛，有些孩子自认为学会了，不仅不再跟着老师的节奏主动思考，而且上课听讲也不认真。再加上课余时间疲于奔命，精神、体力消耗太大， 上课状态和听课效率都会受影响。久而久之，学习能力和成绩的差距就会越拉越大。

　　其二，压力过大。有些家长以为，只有在压力下，孩子才知道努力、上进。事实上，适当的压力确实有促进作用，但压力太大则会适得其反。我们经常能够看到 一些孩子，因为学习压力超过承受范围，产生了不同程度的心理问题，从厌学发展到排斥集体，排斥同学和家庭，这与家长的初衷可谓背道而驰。所谓爱有方，学有 道。在铺天盖地的课外辅导面前，在浩浩荡荡的补课大军面前，家长们一定要明白，尖子生绝对不是“补”出来的。

　　“溺惯”是对孩子最大的伤害

　　现在，城市家庭的孩子生活条件优越，家长提供给孩子的“只有更好，没有最好”，几乎无条件地满足各种要求。但从成长的角度来看，家长所能给予孩子最宝贵的东西是什么呢？

　　我认为应当是正直、善良、宽容、谦和的人品，是乐观、独立、不惧困难的性格，是独立生活、自我管理的能力。我小时候，父母都在遥远的边防部队工作，上 小学寄宿在学校，上中学独自一人在北京求学。从12岁起学习、生活全得靠自己。独立生活让我学会了从容、淡定地面对困难和挑战。在我成长的过程中，父母陪 伴的日子虽然短暂，但他们用自己的行动教会我宽容、谦和、不怕困难、敢于担当，这让我在之后的几十年受益无穷。父母是孩子的第一任老师，也是孩子的“镜 子”，千万不能忽视自己的言行给予孩子的潜移默化的影响。相对而言，现在家庭教育最大的问题是家长对孩子过分溺爱，处处包办代替，不能让孩子受一点儿委 屈。在学校里，一个班几十个孩子，都是家里的宝贝，每天在一起学习、生活，同学间难免有点儿磕磕碰碰。而且，越来越多的年轻老师也是独生子女，从小听着表 扬的话过来的，难免说两句逆耳的话。但有些家长不管这些，容不得孩子受丁点儿委屈，动不动就要“讲礼”、“讨个说法”。甚至有个别家长因为学业不佳指责老 师的课程难度超出了国家课程标准，要求老师“按我孩子的水平教学”。从教育的角度来说，“维权”没错，但如此不分青红皂白地“护短”，并不利于孩子的健康 成长。

　　从另一个角度来说，不让孩子享受“特权”，也是家庭教育重要的内容。对我自己的孩子，我在成绩上没有特殊要求，只要尽力就好。但有些原则是要坚持的， 比如，该承担的责任要承担，该受的委屈要承受，该学习的生活技能要学习。起初，女儿也有抱怨，“别的孩子都不用做家务，为什么我就不行？”后来，大学毕业 无论在国内还是国外工作，生活上没有任何障碍，才真正明白了，不娇宠、不溺惯，是父母对孩子的爱！现在，每个家庭都是独生子女，容不得失败，这能理解。但 评价一个孩子，不能只用分数一把尺子，这对孩子不公平。每个孩子都是不同的个体，有的擅长艺术，有的擅长体育，有的很会读书，各有千秋，但“全才”凤毛麟 角。作为家长，应该善于发现孩子的潜能，更不能忽视人本身的“内容”。因为，人生是一场马拉松，想最终胜出，分数之外的东西，才是最重要的。

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