新城中学欲用“跑班”取代“快慢班”

相邻两个班的学生在上数学和英语课的时候进行“跑班”，学业水平位于前一半的学生到提优班（A班）上课，学业水平位于后一半的学生则到培优班（B班）上课！“与一些学校分快慢班的做法不同的是，数学和英语‘跑班’是根据孩子目前的学习基础进行的分层教学，上课的是同样的老师，但课堂却是根据学生情况精心设计的两个版本。”新城中学韩晖校长告诉记者，经过一个学期的试点，上一届初一曾经对这一举措强烈反对的家长们已经能从孩子身上看到了变化。

　　聪明男生

　　从B班“跑”进A班

　　初二（1）班苏晨是个聪明的小男生，小学时就读拉萨路小学，数学和外语成绩都很不错。不过在初一下学期，学校要进行的“跑班”创新让这个小男生着实郁闷了一阵。因为语文短腿，结果在和隔壁班学生一起进行的综合排名上，苏晨落到了第二方阵。按照学校的“跑班”规定，这个方阵的孩子在上数学和外语课的时候就要在“B班”，也就是针对基础比较薄弱的孩子的“培优班”。但学校表示“跑班”实行“滚动制”，也就是说如果孩子表现突出就有机会进入提优班。这一承诺让小苏晨又恢复了学习的动力。在培优班里，苏晨学得游刃有余，而更重要的是他有时间把本来的瘸腿项目——语文好好抓了上去。“他的语文成绩提高了15-20分，现在综合成绩排名已经进入第一梯队，这不，新学期他又进入了A班学习。”苏晨妈妈表示，对于学校的做法现在已经看到了好处。“这比我们跟他说一百遍‘语文多重要’来得见效。”

　　上A班还是B班，

　　孩子心里很有谱

　　据了解，新城中学实行的“跑班”实则是学校进行分层教学的一种尝试。学校根据学生现有基础和教师对学生的观察，将学生大致按2个层次划分——提优层次（A层次）、培优层次（B层次）。A层次学生数学外语综合能力水平相对较高，B层次学生数学外语综合能力水平相对A层较弱些。在上数学、英语课时，原行政班一分为二，分别到A、B班上课；A班上数学时B班则上英语，B班上数学时A班则上英语；上其他课程时，仍回原行政班。这种形式也就是将原来固定的班级授课制为“固定班级授课制+流动的A、B两个层次”教学形式。考虑到课时安排的实际情况和后期的有效管理，学校将全年级进行分组，1班与2班捆绑分层，3班与4班捆绑分层，以此类推。这样也可以使得不同层次的学生的老师仍是原行政班级的授课教师，便于课程的管理、责任分解和质量的监控。

　　不过对于学校的新举措，当时不少家长都认为对孩子的心理会产生负面影响。但是学校针对学生的一次“自我认定”调研却让不少家长很意外：51%的学生认为自己应该进提优班，而49%的孩子认为自己应该进培优班。这与最后的分班结果是大致相当的。“孩子们只有第一堂课的时候感觉有点别扭，但是A班的孩子感觉能够‘吃饱了’，而B班的孩子也能够在课堂上展现自己了。”学校一位老师告诉记者。

　　比分快慢班

　　更加人性化

　　初中教育属义务教育，因此初中里是不允许分快慢班的，但是仍有不少学校为了拔尖儿设置了所谓的实验班，进行分类教学。“随着学校招生规模逐年扩大，学生来源广泛，能力确实存在着不小的差异。而在日常的课堂教学中，由于受传统的班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的差异，不利于学生自主、个性化学习和身心健康发展，抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高。”新城中学韩晖校长告诉记者，“五严”背景下，学生在校集中学习时间有严格的规定，规定课时以外、周末都不能安排集中的学科类辅导，这样对很多学校来说都无法真正做到“因材施教”和“不让一个孩子掉队”。对新城中学来说，也难以达到附中“促进每一位学生充分发展”、“让优秀者更优秀，平常者不平常”的办学目标。

　　“分快慢班的做法往往给孩子一进校就贴上了标签，而且很少有滚动机制。而‘跑班’的好处在于，除了上数学和外语两门基础差异较大的科目以外，学生上其他科目都是在原班级，这不仅让孩子在学业上有更大的发展